具体的にはその大学は、TOEFLという英語試験の点数を様々な英語関係のプログラムの要件として挙げています。例えば、留学生と授業を受けられる特別なプログラムに参加するためにはこの点数以上、１年間もしくは２年間、海外の大学の学部に留学する試験に申し込むためにはこの点数以上というように、明らかな規準を設定していることです。スコアについては正確に覚えているわけではありませんのでおおよその点数で述べますが、大学１年生の入学の時には、TOEFLで420点でした。前期授業が終わる頃には、460点でした。日々の大学の授業を受けながら英語を伸ばし480点、２年生になる頃には500点に乗りました。２年次までに、先に述べたようなプログラムに、TOEFLの点数を基準に参加することができたのでやりがいを感じていました。２年生になる頃には、２年間の留学に行くという目標を持ちました。１年生の頃から教職課程を履修しており、教育学や第２外国語として履修していたフランス語を現地で学びたかったのです。そのプログラムのTOEFLの基準点は550点で夏季休暇後に試験があるということで、夏季休暇前で520点だったのでまだまだ足りていませんでした。信頼のおける大学の先生にTOEFLの勉強方法を聞いて、間違ったところをなぜ間違えたかということを分析しながらするようにという指導を受けて、夏季休暇は朝から晩まで図書館にこもりきりTOEFLの学習に取り組みました。その結果、夏季休暇後のスコアは583点となり留学のプログラムの試験に申し込むことができ無事合格しました。その時の学習観については、高校の時は意義を感じられなかったものが、勉強をすることでまるで新しい旅のチケットを獲得できているイメージでできていました。つまり、学習それ自体が自分の可能性を広げるものになっていました。

時計を進めます。大学を卒業して、私立学校の教員となり公立学校の教員となりました。初任校で自分が担任する生徒が3年生になったころ、生徒と一緒に頑張れることをしようという思いがあり、これまで勉強してきたフランス語検定の準1級の取得を目指しました。英語はある意味留学を通して獲得したので、フランス語は勉強して獲得したいという思いで努力をした結果、合格することができました。その時に確信をしたことは「やっていればできる。できたら嬉しいし、それが次に進む力になる」ということでした。今まで、高校の時からぼんやりと無意識のうちに芽生え大学や留学、教員生活を通して思っていたことが明確になりました。次の異動校は、定時制高等学校でした。ここには、中学校での生活で不登校や学習に関する障害など色々な背景がある生徒がいます。担任として自分がクラスに掲げたのは、「やっていればできる。できたら嬉しいし、それが次に進む力になる」というテーマです。LHRや、クラスで話をする時には常にかかげました。どこまで伝わったかは分からないですが、英語の授業であっても欠時遅刻が多い生徒であっても、生徒自身が必ず克服できるという信じることができるようになりました。その上で、自分の仕事は、その課題を克服するために、目の前の生徒に対し生徒が必要としている適切なサポートをすることであると考えています。

このようにして自分のティーチャーアイデンティティを形成してきました。ノーベル賞受賞者の山中 伸弥教授が大切にされている言葉にも、VisionとHard Workがあります。ティーチャーアイデンティティとは、Visionと言い換えることができると思います。これがあってこその Hard Work、生徒に対してサポートをすることができます。最後に、それは教師としてのアイデンティティでもあり、自分のアイデンティティでもあります。家庭人としても、同じように自分の子どもにもできる喜びとそれが次に向かう力になることを伝えていきたいと考えています。

 

 

2021年6月　宮田　倫